Quadern de viatge 2 LÍNEA - COLOR

Plastica Linea Color

View more presentations from Nuria.

Mi escuela sabe a naranja

Definitivo Mi Escuela Sabe a Naranja

Intervenció de síntesi al blog

El fet de crear un blog ha estat una experiència molt diferent a les ja fetes i molt interessant.
Aquest conté pràctiques sobre les distintes assignatures realitzades durant aquest semestre.
Cada alumne té el seu blog i entre tots compartim activitats, gustos, formes, interessos, apunts...entre altres característiques, ajudant-nos si necessitem ajuda alguna vegada.
He anat publicant entrades al blog quan creia necessari fer-ho, quan volia destacar alguna cosa important...però tampoc he volgut posar-hi tot d'apunts per què no crec que sigui necessari que estiguin tots.

Penso que crear un blog és una bona manera d'endinsar-nos en les noves tecnologies, en nous programes, en noves pàgines webs desconegudes fins ara. És un bon mitjà per aprendre aquestes coses i en un futur, nosaltres, poder aplicar-les a les nostres escoles, ja que, avui dia tothom o casi tothom necessita d'aquesta tecnologia per moure's pel món.


Destacaré dues intervencions: l'Audacity i el Viquipèdia.

L'Audacity, perquè m'agrada molt la música i hem sembla una manera molt interessant de jugar amb aquesta, amb les veus, pujar i baixar tons, silenciar...etc. En definitiva una manera molt original i innovadora per a mi, modificar un arxiu àudio al teu gust.


El Viquipèdia, perquè no sabia que qualsevol persona pogués modificar l'informació, pogués editar-la. M'ha agradat poder crear una pàgina nova amb el meu grup: Marta Muñoz, Silvia de Dios i jo.
Hem quedo amb el que après gràcies al llibre d'estil, com: fer enllaços interns i externs, crear referències, citacions...entre altres.

Facebook

Aquest vídeo , que he trobat al youtube, tracta sobre la famosa xarxa social: facebook, la qual avui en dia utilitzem moltes persones arreu del món.
La veritat és que a mi m'ha impressionat; mireu-lo i adoneu-vos que totes les dades que compartiu en aquesta xarxa les pot veure més gent de la que vosaltres creieu.

Pintura digital

Aquí us adjunto un vídeo que vaig gravar a plàstica.
Al final de la classe i després de fer cadascú la seva pràctica individual, vam estar gaudint sobre un paper que ocupava tota la taula. Per fer-ho vam pintar-lo utilitzant les mans (dits, punys, tot el palmell...), convertint-se en un moment molt relaxant i divertit!

Diccionaris. Joan Caromines (2a part)

A partir de tota l'informació recol·lectada dimecres passat sobre Joan Caromines, a la classe de Comunicació Oral, escrita i digital, hem treballat amb els mateixos grups, els tres tipus de llenguatge coneguts prèviament: publicitari, quotidià i poètic.

LLENGUATGE PUBLICITARI

Aquest és l'eslògan que hem creat per tal de vendre el diccionari de Joan Caromines:
És important convèncer al públic, persuadir-lo per tal que el compri.

Amb les passes i paraules de Joan Coromines, emprèn un nou viatge ple de coneixement.
Si vols gaudir de la natura, emportat una bona cultura.

Diccionari de Joan Coromines

(És important convèncer al públic, persuadir-lo per tal que el compri).

LLENGUATGE POÈTIC

A partir dels significats de les paraulesb que vam trobar al diccionari: comunicació, escola, infantil, l’adverbi aviat i la preposició amb, hem creat el següent poema:

Infantilis, infantatus
A l’escola hem d’anar
Infantitus, infantilis
Per aprendre a comunicar.

Infantil, infantina
Amb energia has de participar
Infantinol, infantinar
Per poder avençar.

Infanti, Infantinus
Aviat aprendràs
Infantiti, infantinar
Amb Joan Coromines aprendràs.

LLENGUATGE QUOTIDIÀ

A partir de les paraules que vam buscar al diccionari(comunicació, escola, infantil, l’adverbi aviat i la preposició amb) hem creat un diàleg en el que hi apareixen aquestes paraules amb les respectives definicions.

Narrador: Un grup d’estudiants s’ha trobat a la biblioteca de l’escola per fer un treball.

Alumna 1: Hola Carol, com portes la feina?.

Alumna 2: No vaig gaire bé.

Alumna 1: Per què?.

Alumna 2: Perquè no trobo algunes paraules que ens van repartir per poder fer el treball.

Alumna1 : Ho has buscat al diccionari que hi ha a l’escola de Joan Cormonines? Jo les he trobat allà.
Alumna 1: Ahh! dons hem sembla una bona idea. Què és el que has trobat tu?.

Alumna 2: A mi hem tocava buscar la paraula "infantil”, i he trobat que prové del llatí infantilis, renovellat com infantivol amb terminació catalana.

Alumna 3: Eiiii!! Esteu aquí. Us estava buscant.
He trobat la procedència de la paraula “aviat”, i diu que prové dels antics viats, vivats i ivats. No sé com ho podrem posar en el treball, penso que són molt complicades.

Alumna 1: “Amb” segons el diccionari, prové de l’alteració de la forma “ab” i de la combinació “am amb ab” ha resultat la forma d’avui i la predominant.

Alumna 2: Ahhh!!!! Doncs ara ja tenim totes les definicions. Ja els hi podem comunicar a la resta de companys que el treball està acabat!.

Alumna 1: Ara només falta imprimir-ho i entregar-ho.

Google docs

En una de les classes de Gestió de la Informació i TIC vam treballar els documents de google, un servei gratuït mitjançant el qual es poden compartir documents de text, presentacions, fulls de càlcul i formularis.., publicar-los...etc.
Personalment crec que el google docs és una forma molt útil de treballar en grup ja que d'aquesta manera hi ha una col·laboració per part de tots els integrants, permetent així compartir dades, idees, reflexions i experiències amb tot el grup i fomentant una coordinació correcte amb tots els integrants, els quals treballen amb un únic document al qual es pot accedir des de qualsevol ordinador que estigui connectat a la xarxa, on queda emmagatzemat.

Ara us presento la pràctica que vaig realitzar a classe, pas per pas, amb el meu grup: Arantxa Rubio, Iris Sala, Arantxa Hernández, Ana Cubet y Sara Quiñoy:

1-Sara Quiñoy ha sigut l'encarregada de posar inici a aquesta pràctica. Ha creat un document a Google docs el tema del qual ha sigut la sortida d’un cap de setmana a una casa rural.
Posteriorment ha compartit (mitjançant l'eina compartir) i ens ha invitat a aquest document (mitjançant l'eina convida usuaris) per tal que la resta del grup també pogués accedir-hi.
Ha escrit les nostres direccions de gmail i la del nostre professor Jordi Simón.
D'aquesta manera totes les integrants del grup, mitjançant l'eina edita, podem modificar el document en línia i simultàniament i posteriorment desar-lo per tal de no perdre la informació.

Clicant aquí trobareu el nostre document de text:

http://docs.google.com/Doc?docid=0Ac47Nm_IE2U2ZDh2NmJ4dF8waGtqOTUyY3c&hl=en

2- El segon pas ha consistit en crear una presentació, compartir-la i posteriorment emprar-la com a eina de comunicació.
La nostre presentació conté una portada, un índex i a continuació distintes diapositives on cada integrant de grup ha escrit el que ja havia escrit en el document de text.
Mentrestant hem utilitzat el quadre de diàleg de la dreta de la finestra per tal de comunicar-nos en línia i anar elaborant la presentació.

Aquí podeu veure la presentació:





3- El tercer i últim pas ha consistit en crear un formulari i un full de càlcul.
Aquest full de càlcul, emprat en aquest cas amb una finalitat diferent a la principal (recollir dades numèriques i posteriorment fer càlculs i gràfics a partir d'aquestes dades) recull la informació del nostre formulari.
Primer de tot hem clicat sobre l'eina formulari i sobre crear formulari, posteriorment hem escrit preguntes amb distintes opcions de respostes, que cada integrant a contestat individualment, per últim hem clicat a fer i finalment a desar.

Aquesta és l'adreça del nostre formulari:

http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA

I aquesta l'adreça del full de càlcul:

http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au3-hzq6KMG4dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE&hl=en&invite=CIayhekK

Totes aquestes dades queden recollides en aquest gràfic:

http://spreadsheets.google.com/viewanalytics?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA



Aquesta pràctica ha estat molt interessant.
Mai havia treballat amb google docs, ni sabia que es podien elaborar presentacions, fulls de càlcul ni formularis.
Ha estat una experiència molt enriquidora i m'he sentit molt còmode amb les meves companyes mentre compartíem els diferents documents de forma on line i a temps real.

Anuncis publicitaris

Cadena: TVE
Enllaça amb la sèrie: la Señora
Hora: 15:55
Què es vol vendre? Un rellotge lotus
On es desenvolupa l'acció? Bàsicament en un tren.
Descripció de l'escenografia: Una parella descendeix d'un helicòpter al sostre dels vagons d'un tren en marxa i van passant-los amb molta dificultat. S'ajuden mútuament fins que arriben al seu destí que sembla ser una festa privada a la qual només poden accedir aquelles persones que tinguin el rellotge lotus. En arribar a l'entrada de la festa que es troba dins d'un dels vagons el porter els deixa entrar en veure que porten el rellotge i els deixa passar. Allà troben una festa molt animada i cool.
Eslògan: Acció, risc, aventura, tres atributs que et faran arribar a temps allà on vulguis, Lotus code.








Cadena: TVE
Enllaça amb la sèrie: la Señora
Hora: 15:55
Què es vol vendre? Perfum tresor Lancome.
On es desenvolupa l'acció? En un dels pont que creua el Sena. Al fons es pot veure Notre Dame.
Descripció de l'escenografia: una parella s'abraça al mig d'un dels ponts que creua el riu Sena, a París. Aquests guarden dos tresors: TRESOR LANCOME (perfum) i el tresor del seu amor.
Eslògan: si vols gaudir d'un bonic amor amb la teva parella posa't perfum TRESOR LANCOME.

Diccionaris

Dimecres passat, a comunicació, escrita i digital, es va parlar sobre els diferents diccionaris..
La Roser va destacar-ne cinc d'importants:

• Frances de Gorjamoll i Mossen Antoni Alcover, diccionari català-balear i valencià.
  
• Joan Coromines.
• Gran enciclopèdia catalana.
• Institut estudis catalans (1995).

Els dos últims són els que més es solen consultar gràcies a la seva facilitat d'accedir a través d'Internet.
S'han seguit les pautes que deia la Roser, les quals en consistit en:
Primer, s'ha dividit la classe per grups A i B, dins dels quals es van formar quatre subgrups, un per a cada llenguatge:

• Grup A1: Joan Coromines
• Grup A2: mossèn Alcover i confecció del seu diccionari.
• Grup B1: buscar informació sobre Pompeu Fabra, la seva persona, diccionari.
• Grup B2: diccionari gran enciclopèdia catalana i institut estudis catalans

Segon: s'ha buscat informació de Joan Caromines i aquí està el resultat del grup A1:

Joan Caromines nascut l'any 1905 a Barcelona, és fill de l'escriptor Pere Caromines i la pedagoga Celestina Vigneaux. Van crear un diccionari etimològic català en el seu honor “a la memòria de coromines”.

Joan Caromines va ser llicenciat en lletres i obra l'any 1927 a la UB. També aquest any es va convertir en un exel·lent professor auxiliar de llengües àrabs i llatí a la UB.

Tres anys més tard, 1930, va ser incorporat per Pompeu com a secretari en les oficines lexicogràfiques de l’IEC. Aquest any el govern argentí li va concedir una plaça de professor de gramàtica superior castellana i de llatí a la universitat de Cuyo.

Va tenir l'honor de rebre una beca per la preparació “Diccionario crítico etimologico de lengua castellana”.

Anys més tard, 1946, va ser professor de filosofia a la universitat de Chicago

L'any 1952 torna a Catalunya

Anys més tard decideix, el 1977, decideix crear un diccionari etimològic de la llengua catalana, el qual té una gran diversitat de diccionaris que el van agrupar en aquest.

A continuació us nombraré el nombre de diccionaris que va fer Joan Caromines:

• Diccionari etimològic històric
• Diccionari d’autoritats
• Diccionari dialectal
• Normatiu
• Romànic

Jclic

Avui la classe de TIC m'ha agradat molt.
Hem creat una activitat educativa anomenada Jclic per tal de treballar les fruites, els seus colors...

Aquesta és la meva direcció
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/NuriaGarrido/fruites.htm

Creació d'un nou jclic:
http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/NuriaGarrido/animals.htm

Llenguatge poètic, publicitari i quotidià (2)

Dimecres passat dia 2 de desembre, vam definir cadascun d'aquests llenguatges amb les seves característiques, sabent ja que els tres llenguatges són igual d'importants i que es necessiten mútuament
Són llenguatges amb una finalitat "comercial" ja que sempre que es produeix algun d'aquests s'exposen o venen unes determinades idees.

• Llenguatge poètic: aquest llenguatge es caracteritza per ser estètic amb una melodia, amb un ritme aparent i per tenir figura. Aquest ens pretén evocar representacions mentals, és a dir, mentre llegim o escoltem el poema es creen unes imatges a la nostra ment.

No tots els poetes fan poemes per persuadir, sinó per alliberar-se dels seus sentiments, per desfogar-se

• Llenguatge quotidià: és el llenguatge més espontani i fàcil alhora de comunicar-se. Aquest és el primer que s'aprèn a la vida i es caracteritza per ser un llenguatge altruista.
  

• Llenguatge publicitari: és un llenguatge utilitzat per persuadir a un determinat públic, per seduir-lo. Aquest, el qual incorpora els altres dos llenguatges (poètic i quotidià), intenta vendre algun producte donant-li una forma atractiva i cridanera.
  

Fluxogrames i mapes conceptuals

Dijous passat, 3 de desembre, hem parlat sobre els fluxogrames i els mapes conceptuals. Els primeres són una eina utilitzats bàsicament per processos, molt útils per als futurs mestres per tal de poder planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional, com també per difondre coneixements als alumnes.

Els fluxogrames es representen mitjançant la següent simbologia:




A continuació us presento la pràctica de fluxogrames sobre "el procés de creuar un semàfor".





Els segons, mapes conceptuals, els utilitzem per fer gràfiques.
Abans de crear un cmap hem de fer una selecció i jerarquització del concepte escollit, pensar com distribuirem i relacionarem aquests conceptes per tot l'espai i a continuació d'aquest procés previ donarem pas a la creació gràfica pertanyent.
Important no repetir conceptes.

La pràctica que havíem de fer ha consistir en crear un cmap sobre un sopar de Nadal:

Llegenda

Llegenda Power

View more presentations from sannana.

Llegenda Word

Visita a l'escola

Diari escola


A continuació us mostro unes fotografies de l'escola extretes de la web de l'escola.
Jo no vaig fer-ne perquè tinc la càmera espatllada.



Entrada a l'escola





Pati de sorra a l'escola


Cuina pròpia



Dormitori lactants

Historieta seminari

Fa unes setmanes la Carmina ens va proposar anar per la universitat fent fotografies i grabant sons per tal de fer una historieta.

Aquest és el nostre resultat:



Historia

Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.



Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.



Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.

Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.


Finalment quan ja té tota la informació necessària decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.

Etnopoesia

Etnopoesia és una forma de comunicar-se estèticament a través de la paraula dita.
Les societats tradicionals sense escriptura , difonen la seva literatura a través de la repetició dels textos, de les peces orals.
La repetició és la clau per la conservació i difusió dels textos, és per això que necessitem tenir una part fixa i així ser reconeguts, memoritzats i tornats a dir una vegada i una altra.
L'etnopoesia és l'art verbal realitzat per persones que tenen talent en l' improvisació. Aquest art es caracteritza per:

• L'expressió a través de la paraula amb recursos del llenguatge poètic: metàfora, rima, anàfora, metàfores...
• Ser produïdes per persones que tenen una certa habilitat comunicativa o siguin "competents".
  
• Permetre improvisar i introduir variacions textuals segons les necessitats comunicatives del moment i la interacció entre emissor i receptor.